中二，一个网络词汇，原指中学二年级，代指他们所特有的自以为是的心理状态。中二阶段，是这些学生初次探索这个世界，初步具有一定人生观、价值观和世界观的年龄阶段。

在戏谑的口口相传之中，这个词语带有贬义性成分。一个人被指称为“中二”，一定是有一些不成熟的想法，在别人看起来特别幼稚可笑，不成熟。

我在这里的题目之所以叫做“中二教师”和“中二学生”，前者的意思当然就是指代我，一个从教24年的傻乎乎的小学教师，始终冲锋在教学第一线的教师；后者的意思就是指代真真正正的中学二年级学生，并不包含特定的贬义成分。

一帮中二学生的来访

上个周，周末放学，我正在校园里整理学生的放学队伍，忽然听闻有人在校门外叫我。我们这个校园当真只有螺蛳壳那么大，站在校门口就可以洞见整个校园的全部。

循声望去，校门外站着一群初中生模样的男生女生。我明白：又是毕了业的学生前来探望小学老师了。

这丝毫都不奇怪，我送走了一批又一批学生。每当初中学校因为有一些和小学不同步的活动而放假时，总有一些学生会来到学校聊一聊。

是不是师生情深，我说不好，总觉得这起码是中学生特有的一种心理过程：毕竟自己的人生刚刚开启，无论记忆苦还是甜吧，可以怀念的“旧情”也只有小学那么一段时光。

送所任教的学生走出校园，走过马路，我回到大门口和这帮学生谈了很久。琐碎的话题枝枝蔓蔓，不可胜数。

他们的的确确都是一些中学二年级的学生，因为疫情，他们那个学校进行了一周线下教学，正好有空余时间来看看我。

在这些琐碎的谈话里，有一点既出乎我的意料，同时也在意料之中——那就是初中生的学习氛围问题：青春期特有的“争斗”现象。

首先，这些学生就读的学校是我们当地新建的一所学校，从规模和硬件设施来看，在我们当地一定是王者级别，没有哪个学校能出其右。这从它的名字就可以看出来身份特殊：“实验”学校。

我国的教育体系里有一个很有意思的现象，只要校名里带有“实验”两个字，就一定是当地排名第一的学校，其地理位置一定位于当地的行政办公中心附近。“实验”两个字，低调奢华，带有一种爱因斯坦的高科技感觉，还有一种正在进行的、孜孜不倦的钻研精神在里面。至于实验什么，怎么实验，实验是否成功，我好像一直没有闹明白。

这些出自于实验学校的学生跟我说，他们学校里经常会发生一些“争斗”现象，场面很是骇人。在他们校园外的小巷道里，校外时间总有一些三五成群的学生在那里耍勇斗狠。

他们大概讲了自己的一些个例，比如：某次学生们冲冠一怒，施展拳脚的时候，学校里的某某老师到场，这些学生没有留意到这一点，误伤了到场的老师。

我问：发生这种事情怎么办？

他们的回答是：视情节轻重，一些学生会在其家长签署了一些文字性内容之后，退学回家——这几乎已经成了一个惯例。

问题出在哪里？

不用这些学生告诉我，在我上学的时候，中学就留给了我一种不大好的印象：青春期的气息，叠合功利的学校教育，再配合上学生家长日益功利化的现实追求，学生之间的冲突在彼时已经并不鲜见。当然，最近几年，这种现象放在聚光灯下，更为人们所关注了。

然而，问题出在哪里？如果找不到问题的症结，问题的解决就非常困难。

在我看来，造成这个现象的三个成因中，一个成因我们熟知，另外两个成因我们却不太愿意正视和面对。

第一、中学生青春期的特有现象。

这一句话——人不轻狂枉少年，虽然我不是十分认可，但也有一定的合理性。

身体在快速成长，心智的成熟却没有跟上脚步。年少的小孩，面对一些客观规律，总有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，叛逆到“我命由我不由天”，这都是一种正常生理规律，和体内的激素分泌有一定关系。

我不认可的原因是，我总觉得，如果一个少年受到父母和身边人群的正确影响，虽然容易表现出青年人的冲动、执拗特质，但也不会进化到“欺凌别人”的程度。

现在的问题是：人们过于强调其中的自然成因，认为青春期的一些问题就像吃饭喝水一样正常，根本不去作为，在无限度容忍之后就演变成了纵容和放任。

第二、功利化的学校教育也对他们有一定影响。

遥想我上中学那会儿，学生经常被作为一种欢迎的道具：经常打扫卫生，为了迎接某某某的检查。甚至还需要在校园大路两边列队，整整齐齐站上一个上午或者下午，只是为了欢迎某某某莅临。还会在一些时候被集合带到一些开业现场，作为烘托气氛的工具。

现在想起来，当时的教育就有一种功利性的成分在里面。

现在呢？

以我所经历的现实来看，这种现实没有减弱，反而有所加强。

勤勉敬业的教师好像一直沉淀在校园的最底层，不引人注意，无法得到现实里正常的生活资源。

那些“情商”高的教师往往并不以“教书育人”为主业，他们的目光盯在职称和“教育管理者”的岗位获得上。

只要取得了高级职称，只要成了学校的“教育管理者”，他们就能够从中取得勤恳教学所不能够得到的东西，保证他们在滚滚红尘中生活得优哉游哉。

这种功利性的教育特别容易被纯真的学生窥探出天机：一切行为不过是在演戏，一切做法不过是为了名利。他们的学习劲头自然会削弱，霸蛮之气特别容易滋生。

第三、学生家长所反映出来的现实群体的问题。

谁都不要否认，我们每个人都在影响现实。我们就是一个在南美洲雨林里扇动翅膀的蝴蝶，很容易在北半球引起一场暴风雨。

商业社会之下，我们每个人都在用金钱衡量一个人的价值。不单单教师对孩子的思想教育开始薄弱，学生家长们也并不要求孩子们做一个善良的人。他们要求的是：你一定要在这个丛林社会里立足，不用担心损害了谁的利益。

并且，在这种氛围之下，人们对教师的判定也无非是物质化的外部表现和虚有其表的外部荣誉，这很容易倒逼教师去追求物质和荣誉。

比如文中我提到的“实验学校”，据我所知，这所新建学校的教师多数来自于本市周边县乡。名义上，她们进入这个学校如何如何没有问题，实际上背后都有一些影影绰绰的人影帮助。这些人果然具有高超的同业本领？

要知道，如果没有这么一个香喷喷的学校，她们不会飞来。她们在原来自己所在的学校里，原本就是一个不起眼的角色，掀不起什么大风浪。现在呢，平台大了，德不配位的后果就是可以有更大的折腾空间。

我们教师群体之间经常会进行一些所谓的教学交流，在老师们集聚一堂的时候，我经常会听到来自于这些学校的教师在讨论如何“摸鱼”，如何“火中取栗”。对她们的认识，我只能说：盛名之下，其实难副。

我还记得清华校长梅贻琦说过这么一句话：所谓大学也，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也——深以为然。可是，学生家长们不这么认为，他们以为：漂亮的学校里面一定会有漂亮的老师。他们不知道的是，也可能是只会说“漂亮话”的老师。

在我看来，一些乡村学校里那些默默无闻的老师或许才是真正的教育践行者，一如当年的“卢安克”，不饰铅华，不慕虚名，真真正正做到了纯粹的教育。

可是，这些人，学生家长不认可，教师同行鄙夷地说：“他们，真没本事。”

补白

说句真话，经常到学校来看望老师的学生之中，的确没有几个当年的好学生，大多数都是当年被我无数次修理的差生。

有人说：这充分说明，好学生不知道感恩。

但我不这么认为，或许只是好学生学习任务太繁忙，没有多余的时间和精力；又或许是他们遇到的新鲜东西太多，来不及怀旧吧？

在我的教学生涯中，再次遇到差生，我还是会狠狠批评他们、管理他们。